从教20年，用这套方法帮助了无数的学员，有成人，高中生，初中生及小学高年级学生，可以说老少皆宜，利钝皆收。今天就讲讲我一个学生Alice是如何通过这套方法完成了从逆袭到超越，从鲤鱼到龙的蜕变的全过程，希望通过她的故事能帮助到更多的人在学习英语的道路上少走弯路。

重要提示: 全文字数9000+，原创文章，纯手打。真想把英语学好的人，建议从头到尾仔细阅读，千万不要跳读哦。如没时间，强烈建议先点赞收藏，等空了，再慢读细品！

当时Alice刚刚初一，英语成绩仅在30分左右（120分的卷子）不仅她的妈妈替她着急，就是她自己也一筹莫展，越学越没有信心，似乎有放弃的念头。其实大多数人没有学好英语的共性问题就是没有找到其中的规律，所以学起来就会事倍功半，以致于学了十几年还是原地踏步或进展缓慢，这样慢慢就失去了信心，失去了兴趣，也就失去了学习的原动力，这是最致命的。如果开始就能从规律入手，做到举一反三，则学习起来就会劲头十足，形成一个良性的循环。于是我就将通过20年的教学经验归纳总结出来的规律，教给了她。《道德经》中有这样一句话“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土”英语学习也不能违反这个规律。在英语中，这个“毫末和累土”就是单词和语法，也是英语想学好的底层逻辑，也是两大基本功。为此，帮她把这两项逐一攻破打通。

(资料图片仅供参考)

首先帮她解决的就是单词的问题，告诉她英语不是“背”出来的，而是“读"出来的，会读基本就会拼

首先，先帮她搞清楚音节的概念。48个音标中有20个元音和28个辅音，这元音和辅音就相当于汉语拼音中的声母和韵母，两者在一起就能拼出来一个音来。比如汉语拼音中的m和ei，就能拼出mei（妹）的音。同样辅音[m]和元音[ei]，就能拼出一个音节[mei] ；一个单词可能由一个音节构成，也可能由两个或两个以上的音节构成，比如[ˈlʌvli]这里就是两个音节，音节怎么划分呢？一般来说，就是有几个元音音素就有几个音节。

其次，就是发音的规律，也是记单词的重要方法。就是一个单词中发音的地方基本上是a/e/i/o/u这个五个元音字母或其组合在发音，或者a/e/i/o/u和字母r的组合在发音，所以背单词主要就是背单词当中这几个字母或其组合即可。在剩下的20个辅音字母中，有14个辅音字母和音标写法一样，读音相近，它们是bdfhklmnpqtvwz，比如单词map，音标是[mæp]；1个辅音字母和音标写法不一样，读音相近，即字母j；剩下的五个字母cgsxy会有2-3种发音，比如字母c可以发[s]也可以发[k]。另外，辅音字母也有组合，但相对比较少，特殊记住就可以了，比如th组合发[θ]或[ð]，ch组合发[k]或[tʃ]。

音节和记单词的方法讲解完毕之后，就给出了一个音标，让Alice划分音节和读出来，并且根据音标试着把单词拼出来。当时给出的音标是[ˈmʌðə]，根据以上规则，Alice很容易的就把第一个字母m写出来；[ð]是字母组合th经常发出的，所以字母th也写了出来；但是发[ə]的可以是组合er，也可以是组合or或ur；发[ʌ]的音，可以是元音字母o，也可以是元音字母u；此时Alice 不确定了。这时我告诉她，所谓的背单词，其实质就是在背这些不确定的地方，其它的字母都可以根据发音规律写出来。所以我们说单词不是背出来的，而是“读”出来的，会读基本就会拼了。

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如何背单词的问题解决了，接下来就开始进入简单句环节了。在这里有人会问，为什么不是从词性入手，然后再到句子呢，因为单词构成句子啊。道理虽然如此，但词性相当于术，相当于局部，相当于一个个树木；而句子相当于战略，相当于整体，相当于一片森林。先搞清楚它的整体架构，即句子由什么成分构成，再搞清楚每个成分又可以由什么词性来充当，这个过程就像是在飞机上俯瞰森林的感觉，一目了然。不仅知道词性在句子中不能随意乱放，在学习词性的时候也会有的放矢。试问身处红尘中看世界看的清楚，还是跳出三界五行，再俯视整个世界看的清楚？后者你不仅能看清我们这个世界，更能看到我们世界以外的三千大千世界，一切尽收眼底，不言自明，就是这个道理！

首先我告诉她，英语中的句子结构是最简单的，不管中文的句子多复杂多乱，翻译成英语后，英语的句子结构都是“主谓宾”的顺序。

首先，我给她两个句子，即：“我吃了这个桔子" 和 “这个桔子我吃的”。让她把这两句话的主谓宾找出来。Alice的回答如下：第一句中“我”是主语，“吃了”是谓语，“这个桔子”是宾语，即正正好好是“主谓宾”的顺序；而第二句话的顺序却是“宾主谓”。于是我让她根据两句汉语和一句英语让她试着总结。如下：这两句中文虽然表达同一个意思，但句式不同，但不管中文的顺序多乱多复杂，翻译成英语，都是“主谓宾”的顺序，即“I eat the orange". （注：因为她的基础不好，所以只用了最简单的时态，即一般现在时）

接着又给Alice讲了简单句的其他派生结构，还是先给了几组句子，如下：

1.我来了。I come. 2. 我让她开心。I make her happpy.

3. 我给她讲了一个故事。I tell her a story. 4.我迟到了。I am late.

通过以上句子得出了简单句的其它结构，如下：

1.主谓 2.主谓宾补 3.主谓宾宾（双宾）4.主系表

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其次，通过现象，又给Alice三句话，让她自己悟出"谓语”的重要性，

此环节我同样给了她三句话：

1.我吃了这个桔子：I eat the apple.

2.吃这个桔子：Eat the apple.

3.我吃的：I eat.

以上三句中，不难看出共同点是都有谓语，而且由动词来充当。也就是说谓语是句子中必不可少的，有谓语才能称之为句子，否则都不叫句子。随着再告诉她谓语的功能，就是起到什么作用的？即反映时态和语态的。此时又给她几组句子，如下图：

根据图中的句子，她又自己总结出了公式：即

一般现在时：do/does 现在进行时：be+doing 一般过去时：did 现在完成时：have/has+done

当然此环节中，也有我的提示，比如开始Alice不知道在英语中所有动词都用do来代替，还只是用句子中的动词来归纳总结，不过已经非常棒。此时，我已经发现她开始找到了稍许自信。

进而，我又趁热打铁，于是又给了她几组句子，让她把另外四个时态的公式也自己总结出来:

因为有了前四个时态归纳总结的基础，这次她很快的总结出了本组的几个时态的公式，即；

一般将来时：will/shall+do 一般将来时：am/is/are going to do 过去完成时：had done

过去进行时：was/were doing

此时给了她一万个赞，接着又给她讲解了谓语的第二个功能，即语态。同样，给了她几组句子，根据变化形式，让她自己总结发生了哪些变化。

根据上图，她的总结如下：

1.主动语态的宾语即是被动语态的主语。

2.及物动词必须有宾语，不及物动词不能直接加宾语，自己就可以表达一个完整的意思，而且不及物动词没有宾语，也就没有被动语态。

3.同时总结出了各个时态的被动语态的公式。

以上这些特点，虽然不是Alice说的原话，但是当时她已经把意思表达出来了，此刻奖励了她三个桔子，她当时的笑容我至今还历历在目。看到她能进步，甚是开心。

接下来的操作，更是让她有了一个小小的质的飞跃，算是完成了她英语学习中的第一次逾越。

我把所有的公式罗列在一起，让她找规律，瞬间就记住了这些初中三年才能学完的公式。除此我在她总结的基础上，又给她讲了一个额外的规律，即一般疑问句如何变，可谓一箭双雕。通过这个推导公式的过程，既解决了20个公式的记忆问题，同时也讲了一般疑问句的变法。又让她往前跨越了一步。这里请查看我之前发布的一个视频：英语八大时态语态20个公式记忆规律！简单才是王道！

英语八大时态语态20个公式记忆规律！简单才是王道！

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至此，简单句的框架已经形成，即永远都是主谓宾顺序，另外还有四个派生结构；并且一定要有谓语动词才能称之为句子，而谓语又是反映时态和语态的。但是到此，也只是对句子有了基本的认知，要想把句子写的完美而没有瑕疵，这还远远不够。此时才正式开始进入到讲解词性的环节，首先是抛砖引玉：

还是给她两组句子 ：1.Alice吃了桔子：Alice eats the orange.

2. Alice和Mike吃了这些桔子：Alice and Mike eat the oranges.

并且问她：为什么第1句中，eat要加s? 要用orange? 而第2句中的eat没有s，而orange后面为什么又加了s?

她给出了自己的答案，也还不错，进而将名词变复数的各种情况向她进行了讲解，并且总结成了思维导图的模式：

接着又按照此方法给Alice讲了冠词，代词，形容词，副词，介词等并做了大量的练习。同样帮她把这些词性总结成了思维导图的形式，以下是部分词性的思维导图。

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接下来就开始进入陈述句及一般疑问句的大量练习了（一般疑问句变法的规律在之前的视频链接中已经给出），当Alice掌握了这两种句型后，便开始了特殊疑问句的讲解。

特殊疑问句

这里，我先把特殊疑问句的公式给了Alice, 即“特殊疑问句=特殊疑问词+一般疑问句+?"，然后又给了她一个句子，让她针对画线部分进行提问，如图：

至此，所有的词性和简单句的三种基本句式都已经讲完，也就是完成了英语的基础阶段。如果按级别来划分的话，就完成了小学的全部内容和初中的部分内容。从开始到现在用了四个月的时间，中间刚好赶上一个暑假进行集中讲练。之后对Alice进行了一次测试，120分的卷子，拿到了112分，这一成绩出乎她母亲的意料，喜出望外。Alice自己此时也是激动万分，已经完全深深的爱上了英语。可以说课程到此取得了阶段性的胜利。现在为Alice点个赞吧，也为老师点个赞吧，写到此不容易啊！

这个时候我试探着问Alice想不想挑战一下高中的内容？她听后，先是大吃一惊，然后满脸质疑的问，那太高深了吧，能学会吗？我才初一！我听她这样说，就鼓励她，问她想不想挑战一下，有了前面的信心和打下的基础，她说愿意挑战一下自己，于是我们就开启了句法的高级模式，直接进入了高中知识点部分。

超越.鲤鱼跳龙门——进军高中知识点

首先给Alice讲的是从句的概念，从句和主句是相对应存在的，也就是从句不能单独存在，一定有主句。从句即是句子充当成分，充当什么成分就叫什么从句，比如句子来充当主语，就叫主语从句，充当宾语，就叫宾语从句。依次类推，定语从句、状语从句、表语从句和同位语从句。

很清楚的记得，当时Alice问句子充当成分是不是就是简单句的三种形式即“陈述句/一般疑问句/特殊疑问句”来充当成分呢？不得不承认此时的她已经走进了英语的大门，并对此已经有了一点悟性了，我很开心的答道"你太聪明了，回答正确，奖励个桔子"，因此顺着她的回答，自然水到渠成，在英语的六大从句中，其中四种名词性从句都是在简单句三种形式上形成的，以主语从句为例，主语从句就分为陈述句形式的主语从句、一般疑问句形式的主语从句和特殊疑问句形式的主语从句。以此类推，宾语从句、表语从句和同位句从句都分别有这三种形式。

现以主语从句的三种形式举例如下：

1.她来晚了，让老师很生气 That he comes late makes the teacher angry.

（此句的主语是由一个陈述句构成，即he comes late)

It makes the teacher angry that he comes late.

2.她是否来晚了还不确定 Whether he comes late is not certain.

（此句的主语是whether he comes late）

It is not certain whether/if he comes late.

3.她什么时候会来还不确定 When he will come is not certain.

（此句的主语是when he will come)

It is not certain when he will come.

此时Alice发现三种从句形式和单独作为简单句使用时略有不同。于是，就让Alice再次找出不同点，总结规律，她发现：

1.陈述句作为从句的时候，前面多了一个that。

2.一般疑问句形式的主语从句和作为简单句单独使用时的一般疑问句是不一样的，作为从句时，前面有whether, 后面跟的是一个陈述语序。

3.特殊疑问句形式的主语从句和特殊疑问句本身的最大区别是：作为从句时是特殊疑问词后跟的是陈述语序，即主谓结构，而特殊疑问句是特殊疑问词后加一般疑问句。

此时，其实她已经总结的相当到位了，在此基础上，我又帮她进一步的完善，如下：

1.陈述句形式的主语从句用that来引导，that在从句中不充当成分，只起引导从句的作用，且不可以省略。而且为了避免头重脚轻，可以用it来代替整个主语从句，然后把真正的主语从句往后放。此时的it叫形式主语。

2.一般疑问句形式的主语从句的公式是：whether/if+陈述语序，whether和if有意思，译为"是否”,有意思就不能省略，在从句中不充当成分；但在句首时，只能用whether，不能用if，转化成用it代替整个主语后（即把整个主语从句放在后面的形式），此时whether/if都可以用。

3.特殊疑问句形式的主语从句的公式是：特殊疑问词+陈述语序。特殊疑问词不仅起到引导从句的作用，而且在从句中充当成分，且保留特殊疑问词的原有意思。也可以转化成it作形式主语。

其他三大名词性从句和主语从句大同小异，同的是都分为这三种形式，即陈述句形式、一般疑问句形式和特殊疑问句形式。不同的是所处的位置不同和关联词上多少有点变动。当然每个从句讲解完之后，都做了大量的习题来巩固。

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至此Alice一下学完了四大从句，剩下的就是状语从句和定语从句。

状语从句

状语从句是六大从句中最简单的一个从句了，即在一个陈述句前加上一个关联词即可（95%的情况），这个关联词的意思也就决定了这个状语从句的属性，也即状语从句的名字。比如，when表时间，所以when引导的状语从句就叫时间状语从句。所以就告诉Alice，只要背出引导状语从句的关联词即可。当然状语从句部分也是做了很多习题的。需要系统完整的学习状语从句，可以找我免费领取，含课时30+，包含状语从句的视频讲解，练习和答案解析以及口语练习，内容非常详细。

现在剩下最后一个从句就是定语从句，定语从句可以说在六大从句中相对来说也是比较复杂的一个从句。

定语从句

首先也是给Alice看了几组句子,让她通过句子的形式找出其内在的规律。

1.The boy who/that is watching TV is my son.

2.The pen (which/that) he bought is blue.

3.The boy whose mother is a teacher studies well.

4.He won't forget the day when he joined the army.

5.He will visit the school where he studied English.

6.He doesn't know the reason why he came late.

根据以上句子，Alice得出的规律如下：定语从句都是特殊疑问句词+陈述语序；定语从句前面的词都是名词。其实能总结出这两点，已经很棒了，接下来该我出场了，帮Alice对定语从句进行了详细的总结。如下：

1.被定语从句所修饰的前面的名词或代词叫先行词。

2.根据先行词在从句中所充当成分而定关联词。

3.当先行词在从句中作主语或宾语时，用who/whom/which/that。先行词指人，并且在从句中充当主语时用who/that；先行词指人，并且在从句中充当宾语时用whom/that；先行词是物时用which/that；当先行词在从句中充当宾语的时候，关联词可以省略。

4.当先行词在从句中作定语时，用whose。

5.当先行词在从句中作状语时，用when/where/why，作时间状时用when, 作地点状语时用where，作原因状时用why。

6.关联词本意已消失，只起引导从句的作用，并且在从句中充当成分。

当然了，以上只是定语从句的部分内容，不是全部，但这个时候已经可以通过练习让Alice深入掌握定语从句。之后再对定语从句进行深入学习。需要系统完整的学习定语从句，可以找我免费领取，含课时30+，包含定语从句的视频讲解，练习和答案解析以及口语练习，内容非常详细。

非谓语

最后一个模块就是非谓语，此处先告诉Alice非谓语是什么，即动词的三种变化形式doing/to do/done, 这三种形式除了谓语不能充当外，其它六大成分中（即主宾定状补表）都能见到非谓语的影子。

举例如下：

非谓语作主语只有两种，即doing 和 to do

Singingis my favourite.（动名词doing作主语）

To swim with youis a good idea.（不定式to do作主语）

非谓语作宾语只有两种，即doing和to do

I want to help you.（不定式to do作宾语）

I have finished doing      my homework.（动名词doing作宾语）

非谓语作定语，三种形式都可以

The appleeaten by himis red.（过去分词done作后置定语）

The man helping meis from China.（现在分词doing作后置定语）

The meeting to be heldwill be very important.（动词不定式to do作后置定语）

The sleeping bag is heavy.（动名词doing作定语）

非谓语作状语，三种形式都可以

Hearing the news, I feel excited（现在分词doing作状语）

Seenon the mountain,      the view will be beautiful.（过去分词done作状语）

To live with them, I studied Chinese.（动词不定式to do作目的状语）

非谓语作补语，三种形式都可以

I got my hair cut.（过去分词done作补语）

I want Alice to study      English.（不定式to do作补语）

We kept the fire burningall the time.(现在分词doing作补语）

非谓语作表语，三种形式都可以

My hobby is singing.（动名词doing作表语）

My idea is to help      you.(动词不定式to do作表语）

I am watching TV. (现在分词doing作表语）

The apple is eaten by      her.（过去分词done作表语）

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现在已经到了尾声，也是到了最后跳龙门的阶段了。写到此，有的小伙伴会问，很多语法真的就完了吗？应该还有倒装句，虚拟语气啊等特殊句型（此部分为特殊句型专讲专练，需要的可以联系我免费领取）。的确，但是既然为特殊句型，那么就等Alice把正常化的语法学完和打通之后，再开始给她讲特殊句型，那个时候这些特殊句型也会无师自通了。我们还是回到之前所讲，升华飞跃之后会是什么样子呢？就是给你一句话，你可以用不同的句法结构把它翻译出来，不仅能保证写出的句子是对的，合乎语法规则，而且意思又能忠实于原文。此时Alice又期待，又害怕，期待的是能鲤鱼跃龙门，完成质的飞跃和蜕变；但是又害怕自己逾越不了。为了给她鼓劲，告诉她只要前面的“因”种好了，那么此时的“果”是顺理成章的事。听我这么说，她似乎有了信心，因为她自信前面所学是OK的！于是我给了她这样一句话，看看她能用几种翻译方式把它翻译出来。如下：

"Alice翻译出了这些句子，让老师很开心"这句话，Alice用了如下的方法：

1.Alice translated the sentences, and her teacher was happy.（and连接两个简单句）

2.Alice translated the sentences,which made her teacher happy.（which引导的非限制性定语从句）

3.That Alice translated the sentences made her teacher happy.（that引导的主语从句）

4.Her teacher was happy that Alice translated the sentences.（that引导的宾语从句）

5.Alice's translating the sentences made her teacher happy.（动名词的复合结构）

6.Her teacher was happy for Alice's translating the sentences.（动名词的复合结构）

7.With the sentences translated, her teacher was happy.（with的独立主格结构）

8.Because the sentences were translated, her teacher was happy.（because引导的原因状语从句）

当然在以上的八种翻译方式中，也有我的提示。当时Alice自己用了五种翻译方式，其实已经非常不错了。最后在我的点拨下，思路是越来越开阔，之后又经过大量的练习，这种融会贯通的思维就形成了。此处给Alice一个赞吧！觉得有用就收藏吧！

历时一年时间，Alice完成了从逆袭到超越的全过程。期间我的主要职责就是给她设计学习路径，归纳总结，点拨和启发式讲解。Alice就负责努力、坚持和配合。最终用了一年的时间“鲤鱼跳龙门”。现如今，学校学的东西对她来说完全已经是小儿科，更多的时间已经开始阅读全英语版的英语原著和不断积累生词，并已经开始和我学习更高级的阶段——“玩转新概念”。此时的新概念已经不再是传统讲法，而是从更高端的听、说、写、译入手了。

复盘

最后我们再次复盘一下Alice的学习路径和底层逻辑，如果你也能照此做，相信你也可以完成从逆袭到超越，从鲤鱼到龙的蜕变。如下图：

作者简介，从事英语教育二十年，完整并系统的教授过小初高及成人英语，包括中高考，四六级。并用《道德经》及《易经》理论编写和打造了《七式通英语》教材和课程。这期间，帮助了很多像文中Alice这样的学员，帮助他们完成了从逆袭到超越，从鲤鱼到龙的蜕变的整个过程。更多信息和英语知识请关注：七式通英语

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